Resumo de Livros

Pais Brilhantes Professores Fascinantes
Resumos de Livros e Trabalhos Prontos - 25-Nov-2008

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FATEC-ID promoveu curso gratuito de Libras

19/11/2008 - Com o objetivo de fortalecer o seu compromisso educacional e social, a FATEC-ID (Faculdade de Tecnologia de Indaiatuba), por meio do Núcleo de Estudos de Línguas, promoveu dia 15 de novembro, na própria sede, uma oficina gratuita de Libras (Língua Brasileira de Sinais) para professores.

Na programação estavam tópicos como: O que é língua de sinais? O que é Libras? Diferenças entre Libras e Língua Portuguesa, Mitos sobre surdez, Cultura surda, Expressão corporal e facial, Sinal e contexto e Percepção visual.

Assim, os participantes, entre outras coisas, tiveram a oportunidade de aprender e praticar sinais básicos de forma contextualizada, com situações do cotidiano.

O conteúdo foi ministrado pela professora Marisol Gosse Bergamo, Pedagoga habilitada em Deficiência da Audiocomunicação, Pós-graduada em Inteligência Multifocal e Psicanálise Educacional e Especilizada em Língua Brasileira de Sinais e Educação Especial.


Alunas, professoras no curso de LIBRAS
Segundo ela, a conscientização de toda a sociedade deve se dar a partir do reconhecimento da Língua de Sinais, como forma natural de expressão da Comunidade Surda. “A Língua de Sinais, por muito tempo, foi confundida com gestos o que acarretava grande preconceito da sociedade. Mas foi reconhecida oficialmente em 2002, como uma Língua visual-gestual, que possui uma gramática própria, com regras específicas em todos os níveis lingüísticos, com a mesma importância da Língua oral-auditiva”, afirma. Para a professora, a importância de aprender Libras é uma necessidade de familiares, professores e da sociedade de modo geral. “É o primeiro passo para que a Inclusão se torne realmente efetiva”, finaliza.



Assessoria de Imprensa:

Palavra Comunicação
Rachel Severo Alves Neuberger – MTB 4039
(19) 9139-0373
severo.rachel@gmail.com

Triagem auditiva é muito importante!!!!

Intérprete de LIBRAS reconhecida pelo MEC

Saiu o resultado Final do PROLIBRAS-2008. http://www.prolibras.ufsc.br/resultado_final/veadcan13_09.html

Cadastramento de Deficientes Auditivos

Marisol- professora de LIBRAS e pedagoga com hab.em Deficiência da Audiocomunicação está fazendo o cadastramento de Surdos.

EDUCAR JÁ!

Blog da CYBELE MEYER é muito LEGAL e traz informções preciosas. http://cybelemeyer.blogspot.com

Educar Já ensina como fazer Anjinho e Papai Noel para o Natal

Encontro da Semana Nacional da Surdez

Atendimento Educacional Especializado Pessoa com Surdez

Eu e meu aluno Eder - RS

Atendimento especializado para alunos surdos

Dia Nacional da Surdez

ESTAREMOS FAZENDO CADASTRO DOS INTERPRETES DE LIBRAS

Feliz dia do Surdo!!

AGÊNCIA DE TRABALHO PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

Para você Deficiente Eficiente que quer trabalhar envie seu currículo para o email bergamomary1962@gmail.com

Assessoria da Secretaria do Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência
está cadastrando Intérprete de Libras enviar e-mail msolsp@hotmail.com

Empresa: Faça parte deste Projeto Deficiente Eficiente e envie seu cadastro para Marisol e-mail msolsp@hotmail.com

PROLIBRAS

A Universidade Federal de Santa Catarina em convênio com o Ministério da Educação /INEP, tem > a satisfação de lhe informar que as inscrições para o PROLIBRAS 2008 encontram-se abertas > no período de 22/07/2008 a 21/08/2008 no site www.prolibras.ufsc.br . > > A prova objetiva (primeira etapa) será realizada no dia 28/09/2008 e as provas práticas (segunda etapa)> ocorrerão no período de 30/09 a 05/10/2008. As provas poderão ser realizadas em todas as capitais, exceto no > estado de São Paulo, onde as provas serão realizadas em Campinas (UNICAMP). > > Maiores detalhes sobre o processo podem ser conferidos no Edital do Prolibras/2008, > disponível no site www.prolibras.ufsc.br . > > Atenciosamente, > > Profa. Ronice Muller de Quadros > Coordenadora geral do Prolibras > > Prof. Júlio Felipe Szeremeta

Filmes Interessantes

DESRESPEITO ÀS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA

TESTE CARA DE PAU Veja São Paulo flagrou motoristas sem problemas de mobilidade que estacionaram em vagas reservadas para deficientes físicos. Um projeto de lei pretende punir os estabelecimentos que não coíbem esse desrespeito
Por Giovana Romani
Revista Veja São Paulo - 07/05/2008
Sábado, 26 de abril. Em apenas 45 minutos, sete carros utilizaram quatro vagas reservadas para deficientes físicos no estacionamento do hipermercado Extra da Marginal Pinheiros. Nenhum dos motoristas tinha problema de mobilidade. Era só cara-de-pau mesmo. Desde 1992, uma lei municipal exige que estacionamentos coletivos com mais de dez vagas reservem 3% delas para deficientes físicos.
Muita gente que usa esses espaços indevidamente considera a porcentagem exagerada. Não é. Na cidade de São Paulo, calculasse que existam 416.000 pessoas com algum tipo de defi ciência física ou motora, ou seja, 4% dos 10,8 milhões de habitantes do município. "O porcentual de vagas é proporcional ao da população com deficiência", diz Silvana Cambiaghi, arquiteta da prefeitura especializada em acessibilidade. "Levamos em conta ainda os cadeirantes que visitam a cidade para tratamento ou para lazer."
Hoje, quem decide desrespeitar o próximo e parar nessas vagas não sofre nenhuma punição. Isso porque os agentes da Companhia de Engenharia de Tráfego (CET) não podem autuar em locais privados, e os seguranças dos prédios não têm poder de polícia para multar os motoristas espertalhões.
A vereadora Mara Gabrilli (PSDB), tetraplégica há treze anos, quer acabar com esse tipo de incivilidade. Ela é autora de um projeto de lei — aprovado na Câmara e à espera de sanção do prefeito Gilberto Kassab — que prevê multa de 1 000 reais ao estabelecimento por veículo estacionado irregularmente. "Eu acho um absurdo ter de propor uma lei dessas", afirma Mara. "As pessoas deveriam ser guiadas pelo bom senso." A idéia é que os shoppings, hipermercados, teatros e outros locais passem a fi scalizar quem pára em suas dependências.
Todo carro que estiver sem o cartão DeFis, emitido pelo Departamento de Operação do Sistema Viário (DSV) aos portadores de defi ciência física permanente ou temporária, e estacionar em vagas reservadas será considerado fora da lei. Assim como já acontece nas 356 vagas especiais disponíveis nas ruas paulistanas. Em vias públicas, a permanência do veículo sem o cartão é passível de multa de 53,20 reais.
"É uma questão de praticidade. Faço umas comprinhas e não tenho de empurrar o carrinho até lá longe", disse uma mulher que se identificou como psicóloga e estacionou em uma das vagas reservadas do Extra da Marginal Pinheiros, no sábado 26. "Esses locais estão sempre vazios", afirmou um homem que havia parado ali pouco antes. No hipermercado, das 1 300 vagas, quarenta são destinadas aos deficientes físicos. "O desrespeito faz com que muitos de nós deixemos de sair às ruas", diz Mara.
Das 7 000 vagas do Shopping Center Norte, 111 são exclusivas para portadores de deficiência. A sinalização é boa, mas uma parte da clientela finge que não vê. No sábado 12, Veja São Paulo flagrou dez atos de desrespeito em uma hora. Em nota oficial, a administração afirma que "a equipe do shopping é treinada para orientar o cliente, conscientizando-o para que as vagas sejam utilizadas corretamente, mas não tem poder legal para multar".
As vagas exclusivas não são um privilégio ou capricho. "Trata-se de uma necessidade", diz Andrea Schwarz. Paraplégica, ela é consultora em acessibilidade e autora do livro Guia São Paulo Adaptada. "Se eu pudesse, pararia o carro em qualquer outro lugar." Não é por acaso que as vagas destinadas a deficientes físicos são maiores que as comuns — cada uma precisa ter 3,5 metros de largura por 5,5 de comprimento.
As medidas permitem que a porta do carro seja completamente aberta e garantem conforto para sair e entrar. Há ainda uma faixa adicional, geralmente demarcada com listras, com largura mínima de 1,2 metro, para a circulação de cadeiras de rodas. Ou seja, não é um espaço a mais para folgados largarem o carro. Essas vagas devem ainda estar localizadas próximo da entrada principal e em área de piso nivelado, firme e estável. A desculpa mais comum daqueles que estacionam em espaços destinados a deficientes é que ficarão ali "apenas cinco minutinhos".
O que eles esquecem é que esse tempo pode fazer diferença. Se um deficiente físico chegar naquele exato momento, não conseguirá desembarcar. E vai constatar que parte da sociedade ainda o exclui.
QUEM TEM DIREITO ÀS VAGAS ESPECIAIS*
- Deficientes físicos ou pessoas com mobilidade reduzida, ainda que o carro seja conduzido por outros
- Anões. O nanismo é considerado uma defi ciência física desde 2004
- Quem tem algum membro amputado, mesmo que use prótese
- Idosos e grávidas, mas só se estiverem com dificuldade de locomoção
- Quem usa algum tipo de aparelhagem ortopédica, como bengalas e andadores
- Pessoas que tiveram a perna fraturada. Para conseguir o cartão DeFis, é preciso comprovar alto grau de comprometimento por um período mínimo de dois meses
- Deficientes auditivos e visuais não têm direito. As vagas são exclusivas para pessoas com dificuldade de locomoção. Os cegos têm dificuldade de orientação, e os surdos, de comunicação
*Fonte: Departamento de Operação do Sistema Viário (DSV)

A população de surdos no Brasil é estimada em 5 milhões de pessoas.

Segundo a professora Regina Maria de Souza da UNICAMP dados de pesquisa feita na Universidade de Brasília (UnB), cerca de 80% das crianças surdas abandonam o ensino fundamental e apenas 35 dos adolescentes concluem o ensino médio. Ela cacula pessoalmente, que pelo menos 1% dos surdos cheguem ao ensino superior.

Unicamp-Surdos e ouvinte disputam um vestibular diferente.

O decreto 5.626, que regulamenta a lei 10.426 determina também que até 2012 a universidades brasileira ofereçam pelo menos uma disciplina em Língua de Sinais começando por Pedagogia, Letras e Fonoaudiologia.

COLUNA LIVRE- PORTAL DO APRENDIZ

O que os pais e professores precisam saber sobre surdez.
Durante meu contato com crianças surdas pude perceber que a família e o professor são fundamentais para o bom desenvolvimento da criança surda।Muitos pais não conhecem outras formas alternativas de comunicação e criam um código de comunicação que somente os que moram com a criança conhecem chamado de linguagem caseira essa maneira de comunicação é extremamente prejudicial para a criança surda।Na escola a criança surda não se sente bem porque o professor e seus colegas de classe não conseguem interpretar seus gestos।Os pais de crianças surdas tem a obrigação de oferecer outra forma de linguagem para seu filho com que ele possa se comunicar não somente com os que convivem com ele e sim, com toda a sociedade।Todos nós em nossa vida passamos por uma situação delicada, mas, falamos e a medida que podemos procuramos nós mesmos resolver, os surdos não estão livres de passarem por situações delicadas é preciso que outras pessoas possam compreendê-los para poder interpretá-los, existem casos graves que aconteceram com surdos e que somente um intérprete pode resolver।Oralismo é a linguagem padrão do mundo ouvinte, mas, a Língua de Sinais é a forma de expressão que o surdo elegeu como primeira língua por ser mais fácil de ser aprendida e possui estrutura frasal própria।Na Língua de Sinais as mãos são utilizadas de maneira metódica seguindo quase sempre os mesmos sinais para as mesmas coisas o que facilita muito a interpretação por outras pessoas que conhecem a Língua de Sinais (LIBRAS).Para o professor a exigência é o respeito a cultura do surdo e o conhecimento da língua de sinais LIBRAS , mas, o mais importante é estar disposto a aceitar está criança e entender que ela é diferente e aprende diferente.Depois, é procurar conhecer quais são suas diferenças e procurar um método adequado para trabalhar essas diferenças e não ver nessas diferenças limitações o profissional que atua com a criança surda deve estar sempre alerta ao método que trás os melhores resultados no aprendizado e deve estar também preparado para um envolvimento afetivo total sem restrições.Os pais e professores que acreditam que seu filho surdo ou aluno pode se desenvolver dentro de suas possibilidades igualmente aos ouvintes farão tudo para que isso aconteça, já os pais e professores que não se importam nem em ensinar uma linguagem aceitável na sociedade e falam com seu filho somente o essencial somente para comandar ações esses não contribuem em nada, pelo contrário prejudicam.E assim também são os professores que preocupados apenas com o diagnóstico do aluno, se for surdo profundo então, a escola vem abaixo professor e coordenador, todos querendo fazer com que este aluno vá para uma escola especializada que atenda alunos surdos.O professor não se dá a chance de enfrentar este desafio e nem ao menos permite que o aluno o faça que demonstre seus talentos; o professor já o discrimina sem conhecer , segundo Rubem Alves autor do livro "Conversas com quem gosta de ensinar" ser professor é profissão, e ser educador é vocação".Acredito no potencial do educador que outrora se encontra adormecido e nada como bons desafios para despertá-los.O professor que têm em sua sala de aula, aluno com deficiências físicas e neurosensoriais que são perspectivas estando consciente desta diferença procurará recursos que o auxiliem para fazer com que o aluno aprenda.Primeiro saber qual a diferença que o aluno apresenta, depois procurar ajuda de outros profissionais especializados.Existem outros tipos de distúrbios de aprendizagem que julgo serem piores, porque pais e professores não conseguem perceber e com isso a criança é tratada de desatenta , desleixada e sem ter conhecimento do seu problema passa a vida inteira sofrendo, os professores que desconhecem os distúrbios de aprendizagem não saberão fazer o diagnóstico, portanto não irão procurar ajuda.Percebo que a Escola Inclusiva é vista como um Bicho Papão que assusta os professores despreparados e também as crianças especiais, porque obriga a aceitar a criança, mas, não dá o preparo e não fornece os recursos pedagógicos para receber essas crianças.Os surdos precisam de oportunidades para que possam desenvolver seu potencial e assim enfrentar esse mundo competitivo e preconceituoso.Os pais que se interessam em fazer com que seu filho aprenda a comunicação do mundo ouvinte com certeza estará proporcionando ganhos elevados para seu filho.O desenvolvimento da linguagem por meio da língua oral que é o padrão do mundo ouvinte não é uma linguagem fácil de ser aprendida pelos surdos.Por isso faço uma recomendação aos pais não se detenham apenas na linguagem oral sejam flexíveis se perceberem que está sendo penoso para o filho aprender o Oralismo aceitem a língua de sinais e adotem o Bilingüismo que considera a língua de sinais como língua materna dos surdos e aprendam com eles e para eles o Ballet das Mãos.
Se você tem um texto que escreveu e acha que é bom compartilhar com os outros escreva para o site aprendiz e se gostarem do seu texto ele poderá ser publicado no site :
http://www.aprendiz.com.br/

AIDS SAIBA COMO EVITAR

SERÁ???????

LIÇÕES DE AUGUSTO CURY

Estudo Psicanálitico contra os efeitos do BULLYING " Violência Escolar" por Marisol Gosse Bergamo TCC para conclusão do curso de especialização em Inteligência Multifocal e Psicanálise Educacional.

“Sou o que quero ser, porque possuo apenas uma vida e nela só tenho uma chance de fazer o que quero.
Tenho felicidade o bastante para fazê-la doce , dificuldades para fazê-la forte,
Tristeza para fazê-la humana e esperança suficiente para fazê-la feliz.
As pessoas mais felizes não tem as melhores coisas,
elas sabem fazer o melhor das oportunidades que aparecem em seus caminhos."
Clarice Lispector

Resumo
O presente estudo ressalta os aspectos multifocais como proposta educacional para trabalhar com as vítimas de violência escolar . A metodologia deste trabalho consiste em estudos científicos e suporte teórico baseado nas referências da pesquisadora Cleo Fante. O bullying definido por alguns autores como um fenômeno comportamental que causa muita dor e sofrimento em suas vítimas, com características cruéis esse fenômeno afeta a estrutura psíquica despertando em sua vítimas sentimentos de baixa auto-estima , que podem se transformar em comportamentos e atitudes violentas. Em virtude disso, é preciso chamar à atenção dos educadores para a gravidade desse problema e por meio de um olhar mais sensível identificar essas vítimas . A Teoria da Inteligência Multifocal desenvolvida pelo médico psiquiatra Dr. Augusto Cury se baseia em estratégias de resolução de conflitos e desenvolve a habilidade de trabalhar com perdas e frustações. A educação escolar envolve o ser humano , sua capacidade de pensar e se relacionar com o mundo. E o educador desempenha um grande papel de levar os jovens a sonhar e enquanto houver sonho ainda há esperança.


Palavras-Chave: Inteligência Multifocal , Bullying, Comportamento.